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九年级化学教学设计：化学与材料研制——核心素养视域下的工程思维培育

一、教材与学情分析

《化学与材料研制》是鲁教版九年级下册第十一单元第一课时的核心内容，承接了前十单元物质构成、性质变化、化学计量等基础知识，同时为后续“化学与能源”“化学与环境”奠定材料视角的认知基石。教材不再孤立地呈现金属、非金属、合成材料的性质罗列，而是首次以“材料科学”为统领，引入“结构性能制备应用”的材料基因组逻辑，试图在基础教育阶段建立微观结构决定宏观性能、性能需求倒逼制备工艺优化的系统观。

学情分析显示，学生已具备元素周期律、化学键理论、物质量计算、电化学基础等核心知识储备，能从微观粒子视角解释金属晶体导电、离子晶体高熔点等现象。但认知局限在于：习惯于静态、单一维度记忆性质，缺乏对材料研制全流程的动态系统认知；面对“为何选择该原料”“为何控制该温度”“副产物如何处理”等工程决策问题，思维路径断裂，难以形成“设计制备表征改进”的工程闭环。心理发展上，初三学生抽象逻辑思维成熟，具备迁移应用能力，但现实问题解决经验匮乏，需借助真实工程情境激发高阶思维。

二、核心素养导向的教学目标

1.宏观识别与微观探究：能依据材料组成、结构特征，从微观粒子排布、化学键类型、晶体结构等维度分析金属材料、无机非金属材料、有机合成材料的宏观性能差异，建立“结构决定性能”的核心模型。

2.证据推理与模型认知：掌握材料研制的一