7.1《珍视自由》教案 2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册.docxVIP

7.1《珍视自由》教学设计

核心素养

目标

政治认同：通过“葫芦娃爷爷”事件，认同我国宪法法律保障下的自由是绝大多数人的、真实的自由，增强对中国特色社会主义法治下自由观的政治认同。

道德修养：在分析游客打卡与老人生活安宁的冲突中，懂得自由不是随心所欲，学会尊重他人的生活边界，涵养文明、友善、有温度的公共道德。

法治观念：知道自由是相对的、有限制的，受道德、纪律、法律等社会规则约束；明确公民行使自由和权利时，树立依法行使权利、依法维护权利的观念。

健全人格：体悟自由对个人身心放松、全面发展、幸福感提升和自我价值实现的意义，形成理性平和、自尊自信、尊重他人的健全人格。

责任意识：增强公共责任意识和规则意识，学会在公共生活中做自由而有边界、有担当的公民。

学情分析

八年级学生正处于自我意识增强、渴望独立自由的阶段，对“打卡”“网红”“流量”“自由出行”等现象有较丰富的生活经验和表达兴趣。以“绍兴葫芦娃爷爷”事件导入，容易激发学生的共鸣和讨论热情，使他们有话可说、有情可感。

但学生的抽象思维和辩证思维仍在发展，容易把自由简单理解为“想做什么就做什么”，对自由与规则、权利与义务、个人自由与他人权利之间的关系理解不深。面对真实公共事件时，部分学生可能只站在游客或老人单一立场情绪化判断。因此，教学中需借助具体情境、小组讨论、法理辨析和“自由边界小判官”等活动，引导学生从朴素自由观走向理性自由观，