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小学六年级山东地方课程综合实践：共建黄河的生态未来教学设计

第一节教材与学情分析

本课选自山东地方课程六年级全一册第三单元子项目3“共建黄河的生态未来”，是整个项目式学习的收束课与升华课。前两课学生已经完成“追寻黄河的文化基因”与“调查黄河的生态现状”两项任务，积累了关于黄河水文、生物多样性、沿黄经济发展的基础资料，本课要求学生基于已有调查成果，以“小河长”“生态修复师”“规划师”等身份提出可操作的黄河保护方案，形成班级《黄河生态保护行动倡议书》。

黄河在山东境内流经九市，最后于东营入海，学生生活于黄河之畔或黄河浸润的齐鲁大地，对本课主题具有天然的亲近感。六年级儿童处于具体运算向形式运算过渡阶段，能够进行简单的因果推理和方案比较，但系统性思维、权衡取舍的能力尚在发展中。课前问卷显示，多数学生知道“保护黄河”，但对“怎么保护”“谁来保护”“保护与发展的矛盾如何协调”三个问题认识模糊，这正是本课教学的生长点。

第二节教学目标

一是知识与理解。学生能够说出黄河山东段主要的生态问题，如湿地退化、溺死性微塑料污染、岸线硬化、过度捕捞等，并解释其成因与后果之间的链条关系。

二是过程与方法。学生能够运用文献查证、数据整理、方案论证的方法，绘制“问题—原因—对策”思维导图，完成一份小组生态保护提案，并通过答辩形式接受质询与修订。

三是情感与价值观。学生在角色扮演与真实任务中体会保护母亲河的责任