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小学三年级心理健康《镜子里的我》教学设计

一、教材与学情分析

《镜子里的我》是北师大版小学三年级上册心理健康教育第二课的内容。本课承接第一课认识自己的启蒙，引导学生借助照镜子这一贴近生活的意象，从外貌特征走向性格特点、兴趣爱好与行为习惯，逐步建构较为完整的自我概念。对三年级学生而言，自我评价正处于从依赖成人评价向独立评价过渡的关键期，他们说得出我是谁的外在答案，却常常说不清我是什么样的孩子。

从学情来看，三年级学生思维仍以具体形象为主，抽象概括能力初步发展。他们乐于参与游戏和活动，愿意在同伴面前表达自己，但也存在两个突出问题：一是自我评价容易一边倒，要么觉得自己样样都好，要么因为一次失败就全盘否定自己；二是容易把别人的评价当作唯一标准，听到表扬就高兴，听到批评就沮丧。因此，本课设计的核心任务是让学生在体验式活动中学会多角度看自己，初步懂得接纳自己的独特与不完美。

二、教学目标

认知目标：学生知道每个人既有优点也有不足，能够用我是一个……的孩子的句式从外貌、性格、爱好、习惯等多个维度描述自己。

能力目标：学生能够在活动中尝试比较自己眼中的我与别人眼中的我，初步学会倾听和参考他人评价，而不被单一评价左右情绪。

情感目标：学生体验到每个人都是独特的，愿意接纳自己的外貌和现状，萌发我看重我自己的积极自我情感。

三、教学重点与难点

教学重点是引导学生从多个角度认识自己，用语言较完整地描述自己