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小学三年级科学上册测量气温教学设计（教科版）

【教材分析】

本课是教科版科学三年级上册“天气”单元的第三课，是在学生学习了“我们关心天气”和“认识气温计”之后，将知识转化为实践能力的关键一课。教材的编写逻辑十分清晰：先认识工具，再学习使用工具，最后用工具去解决真实问题。本课承担着双重任务，一是让学生学会正确使用气温计测量气温并读取、记录数据，二是通过在一天中不同时间测量同一地点的气温，绘制柱状图并分析数据，发现一天中气温变化的基本规律。

教材将学生的视野从教室引向室外，从单次读数引向持续观测，这是本单元学习的转折点。学生在本课获得的不只是一个测量技能，更是一种“用数据说话”的科学思维方式，为后续学习降水、风、云等天气要素的观测奠定方法基础，也为六年级进行一周气温的长期记录积累了操作经验。

【学情分析】

三年级学生经过前两课的学习，已经知道天气是时刻变化的，认识了气温计的基本结构，学会了读取温度计上的数值。但“会读数”不等于“会测量”。在实际操作中，学生容易出现以下问题：

第一，测量位置的选择随意。有的学生会把气温计放在阳光下直射处，有的会紧贴墙面或地面，有的则用手直接握住液泡部位，这些都会造成测量结果偏差。

第二，读数时机与方法不当。气温计的示数稳定需要时间，学生往往取出就读，或者读数时视线未与液柱顶端对齐，导致读数不准确。

第三，数据处理能力薄弱。三年级学生对柱状图的理解和应用尚