初中九年级历史《探寻新航路》教学设计——以世界市场雏形初现为核心的深度学习实践.docxVIP

初中九年级历史《探寻新航路》教学设计——以世界市场雏形初现为核心的深度学习实践

一、教学定位与课标解读

本课为统编版《世界历史》九年级上册第五单元走向近代中的第14课，处于第十一课西欧经济和社会的发展、第十二课文艺复兴、第十三课早期殖民掠夺之间，承前启后，是整个单元由中世纪走向近代这一大概念的关键枢纽。课程标准对本部分的要求可以概括为两点：一是通过哥伦布、麦哲伦等航海家的探险活动，认识新航路开辟的历史意义；二是理解新航路开辟如何使世界开始连为一个整体。本课的教学重心不在于罗列航海家的姓名与年代，而在于引导学生理解一个深刻的历史逻辑：经济动因如何催生地理探索，地理探索又如何重塑世界格局。

从学情来看，九年级学生已经在七年级学习过郑和下西洋，具备比较中西航海的认知基础；在地理学科中接触过世界海陆分布，能够读图识图。但学生的困难同样明显：其一，容易将新航路开辟简单归因于寻找，停留在故事化、传奇化的浅层理解；其二，对世界开始连为一个整体缺乏具象感知，抽象结论难以内化；其三，对殖民扩张与文明交流交织的复杂影响，容易陷入非黑即白的判断。针对上述学情，本设计以任务驱动为主线，以地图实证为支撑，以多维度评价为归宿，力求让学生在四十分钟内经历一次完整的提出问题—探究论证—形成解释的历史思维过程。

二、教学目标叙写

唯物史观维度：学生能够从生产力发展与商品经济发展的角度，说明新航路开辟的根本动力是西欧