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一课三问教得稳——在教师教学经验交流会上的讲话

目录

一、厚薄之间读教材：先读厚，再读薄

二、先后之间备学情：先看清学生站在哪儿

三、收放之间做预案：卡住了怎么办

四、把三问落进教案：三条要求

各位老师，大家好。

今天把大家请到一起，就为说一件事——备课。刚才几位老师讲得很接地气，一句一句都是自己班上磨出来的，没有空话套话。这样的交流，比听一场大报告更管用，因为它就发生在我们身边，拿回自己班、自己学科就能琢磨着用。借这个机会，我也把最近听课、翻教案想到的一些东西，跟大家摆一摆，最后再提几条要求。

为什么专门拿备课来谈？说实话，这几年大家在备课上没少花功夫。教案越写越全，课件越做越精，可课堂效果并没有跟着往上走，问题出在哪儿？平时听课、看教案，有几种情形大家都不陌生：一节课环节一个不少，下课铃一响正好收尾，看着很顺，可课后随机问几个学生这节课到底学会了什么，往往答不上来。学生答错了，老师一句“请坐，还有没有别的同学”，等有人答对了，课接着往下走，那个答错的孩子究竟错在哪，没人再去管。再看教案，网上下载的、往年用过的、这两年AI生成的，拿来就用，有的连别人的班级名、别的版本的例题都没改。这些情况，哪个学校都有，咱们学校也不能说没有。

说白了，不是没备课，是备偏了——力气花在课件和流程上多，花在学生身上少。教案越写越满，课堂也跟着越来越满，满得学生没地方站。

国家这几年相继出台