高中一年级数学全集补集与集合运算综合应用教学设计.docxVIP

高中一年级数学全集补集与集合运算综合应用教学设计

一、教学内容的定位与学情研判

本节课是人教A版高中数学必修第一册第一章第三节“集合的基本运算”的第二课时。第一课时的教学完成了交集与并集的概念建构、符号表示、Venn图表示及简单运算，学生已经初步建立了“由已知集合生成新集合”的运算观念。本课时承担三项任务：其一，引入全集与补集的概念，使集合的三种基本运算（交、并、补）形成完整结构；其二，训练交、并、补混合运算及含参数的集合运算问题；其三，通过补集思想渗透“正难则反”的数学思维方式，为后续概率、逻辑用语、不等式解集等内容奠定方法基础。

从学情看，高一新生刚完成由初中直观数学向高中抽象数学的过渡。上一课时的课堂反馈显示，多数学生能机械辨认“∈”“?”“∩”“∪”等符号，但在三个方面存在明显短板：一是对“运算结果仍是集合”这一认识不牢固，常把A∩B的元素误写成单个数值而忘记加花括号；二是数轴表示与符号表示之间的转换能力薄弱，尤其在区间端点开闭问题上频繁出错；三是缺乏“整体视野”，习惯孤立地看待每一个集合，尚未形成“在确定的全集中讨论问题”的意识。补集概念恰好是矫治这一思维习惯的契机，因为离开全集谈补集毫无意义，这迫使学生把眼光从局部扩展到整体。

二、教学目标与重难点确定

依据课程标准对“集合”主题的要求，本课时设定如下目标。

知识与技能层面：理解全集、补集的概念，掌握补集的符号表示