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高中二年级通用技术系统及其设计单元整体教学设计

一、教材分析

本单元选自苏教版（2019）高中通用技术必修《技术与设计2》第三单元，是学生从“结构”“流程”走向“系统”的关键一跃。如果说第一单元教会学生看懂物的骨架，第二单元教会学生理清事的脉络，那么本单元要完成的任务是让学生建立一种整体观看世界的思维方式：任何技术产品都不是孤立存在的个体，而是由若干相互关联的要素构成、并与环境持续交换物质、能量和信息的系统。

教材内容呈三层递进。第一层是“系统的结构”，回答系统是什么、由什么构成，引出系统的基本特性——整体性、相关性、目的性、动态性和环境适应性；第二层是“系统的分析”，回答如何科学地认识系统，包括系统分析的意义、原则和基本步骤；第三层是“系统的设计”，回答如何运用系统思想解决问题，包括系统设计的含义、应考虑的主要问题以及优化方法。三层内容环环相扣，认识是分析的前提，分析是设计的基础，设计是认识的归宿。

本单元承载着技术学科核心素养中“技术意识、工程思维、”的集中落地任务。系统观念是工程思维的内核，学生一旦建立，看待任何技术问题都会本能地追问：它的要素有哪些？要素之间如何制约？整体功能是否大于部分之和？改变环境会带来什么后果？这种素养远比记住几个概念重要，因此本设计把教学重心从知识传授转向思维养成，用贯穿性项目承载概念学习。

二、学情分析

授课对象为高中二年级学生。经过必修《技术与设