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六年级劳动教育《协商确立总班规》教学设计

一、教材分析与单元定位

本课选自浙教版小学劳动教育六年级上册第一单元规划管理·共治班级中的任务三协商确立总班规。单元以共治班级为核心主题，通过任务一认识班级公约、任务二调查班级现状、任务三协商确立总班规、任务四制定执行细则、任务五评价修订班规五个任务的层层递进，引导学生经历从认知规则到参与规则制定、再到规则执行与评价修订的完整劳动过程。任务三作为单元的关键转折点，承担着将前两个任务的调查成果转化为具体规则文本、将学生模糊的规则意识转化为清晰的契约精神的核心功能。

教材呈现的学习内容主要包含三个维度：一是协商议事的程序与方法，包括提案征集、分组讨论、全班协商、表决通过、公示发布等环节；二是班规条目的构成要素，涵盖学习、卫生、纪律、安全、文明礼仪、公物爱护、值日轮岗、冲突化解八大板块；三是规则意识与契约精神的内化，强调平等协商、少数服从多数、遵守承诺、动态修订等现代公民核心素养。教材通过班级议会的情境化设计，将抽象的规则建构具象化为学生可操作、可参与、可体验的劳动实践。

六年级学生正处于儿童期向青春期过渡的关键阶段，自我意识显著增强，同伴关系日益重要，开始具备抽象逻辑思维与多角度思考能力，渴望在集体事务中表达自我、获得认同。但同时也存在协商经验不足、情绪调控薄弱、利益冲突时易陷入僵局等特点。本班学生经任务一二的铺垫，已初步建立班级是我们共同的