高二语文《记念刘和珍君》深度阅读与批判性思维教学设计.docxVIP

高二语文《记念刘和珍君》深度阅读与批判性思维教学设计

单元整体谋划与文本定位

统编版高二选择性必修中册第二单元以“悲悯精神与人文关怀”为人文主题，以“整本书阅读·非虚构写作”为学习任务群。《记念刘和珍君》作为单元首篇课文，不仅是鲁迅杂文创作巅峰之作，更是连接“历史现场”与“文本建构”、通往《我家的跳蚤市场》《在细雨中呼喊》等非虚构文本的关键桥梁。教学设计须跳出单篇孤立讲解，置于“非虚构写作的真实性建构”与“知识分子的历史担当”双重坐标系中，引导学生完成从“读懂文本”到“洞见历史”、从“共情痛感”到“理性批判”的认知跃迁。

学情分析与核心素养落点

高二学生已具备基础文言虚词积累与议论文结构分析能力，但普遍存在三重认知盲区：一是将“三一八惨案”简化为背景知识罗列，忽视鲁迅如何以“碎片化素材”拼贴出历史全景；二是误读“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”式豪迈为文本主调，淡化了“极深沉的爱，即是冷峻”背后的自我审视与绝望；三是缺乏非虚构写作“素材甄别—结构安排—语言炼制”的实操经验。据此，教学聚焦三维核心素养：语言建构与运用层面，攻克“杂文笔法的即兴性与严谨性辩证法”；思维发展与提升层面，重点培育“多证据法印证历史细节”与“逻辑链条穿透现象看本质”的批判性思维；审美鉴赏与创造层面，体悟“悲愤激越中蕴含的克制美感”与“白描手法下的悲剧张力”。

教学目标显性化表述

1.梳理文本“引—述—议”三