高一英语Unit 2 Be Sporty, Be Healthy主题类文拓展阅读教学设计.docxVIP

高一英语Unit2BeSporty,BeHealthy主题类文拓展阅读教学设计

【设计理念与依据】

本教学设计立足《普通高中英语课程标准》提出的英语学习活动观，围绕译林版必修第二册第二单元BeSporty,BeHealthy的主题语境展开。单元核心语篇已引导学生认识运动与健康的关系，但单一教材文本在话题广度、语言厚度和思维深度上存在天然局限。拓展阅读的价值，正在于以主题意义为轴心，将不同体裁、不同视角、不同文化内涵的语篇组织成群，让学生在语篇群的比较与互联中建构完整的主题认知图式。

高一学生处于从初中形象思维向高中抽象思维过渡的关键期。他们对运动话题有真实的生活体验，多数学生有参与体育课、校运会、课外锻炼的经历，这为深度阅读提供了情感入口和认知支架。但他们的困难同样明显：面对含有长难句的说明文时容易产生畏难情绪；习惯于逐词翻译而缺乏整体把握的策略；表达观点时词汇贫乏，停留在Ithinksportsisgood的浅层水平。拓展阅读课必须直面这些真实学情，不能只充当多读一篇文章的容器。

本课选取三篇类文构成阅读群：一篇关于运动科学研究的说明文，探讨运动如何重塑大脑；一篇讲述普通高中生坚持长跑改变自我的人物叙事；一篇关于电子运动是否算体育的时评议论文。三篇语篇体裁各异，观点有呼应也有张力，恰好构成科学认知—情感体验—思辨判断的进阶链条。

【教学目标】

语言能力目标