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小学二三年级心理健康教育《寻找我的花格子》教学设计

本课面向小学二三年级学生，以心理健康教育课程中自我意识主题为核心，借助花格子这一形象化的视觉载体，引导学生发现自身特点、欣赏个体差异、初步建立积极的自我概念。低年级学生的自我认知尚处于萌芽阶段，他们往往更善于评价他人而难以描述自己。本设计通过绘画、游戏、分享、互赠等层层递进的活动，让认识自己这件抽象的事变得可看、可摸、可交流。

一、教材与学情分析

（一）教学内容的定位

《中小学心理健康教育指导纲要》明确指出，小学低年级心理健康教育的重点内容包括帮助学生认识自己、接纳自己，初步学会欣赏他人。寻找我的花格子将自我特质具象化为一块块不同颜色、不同图案的格子：每一格代表自己的一个特点，可能是我爱笑，可能是我跑得快，也可能是我有时候爱生气。格子没有好坏之分，正如特点没有优劣之别。这一设计契合七八岁儿童以具体形象思维为主的认知规律，把心理辅导中自我探索的专业目标转化为儿童能够操作的涂涂画画、说说听听。

（二）学情研判

二三年级学生呈现出三个显著特点。其一，自我意识开始萌发，我是谁别人怎么看我成为他们隐约关心的问题，但语言表达能力有限，常用还行不知道搪塞。其二，同伴评价的权重迅速上升，一句你画得真难看可能让孩子难受一整天，课堂中需要精心营造安全的表达氛围。其三，该年龄段学生注意力集中时间约为十五至二十分钟，教学必须动静交替，以活动承载体验，以体