高中地理必修第一册“旱灾与洪涝灾害”课时教学设计.docxVIP

高中地理必修第一册“旱灾与洪涝灾害”课时教学设计

一、教学背景分析

本课时为中图版高中地理必修第一册第三章第一节的第二课时，是在学生学习了地震灾害等突发性地质灾害之后，对气象灾害与水文灾害的系统认知。旱灾与洪涝是我国发生频次最高、影响范围最广、造成损失最严重的两类自然灾害，与学生的生产生活联系最为紧密，是落实地理核心素养、培育防灾减灾意识的优质载体。

从课标要求看，本条内容要求学生运用资料，说明常见自然灾害的成因，了解避灾、防灾的措施。这里的关键词是“成因”与“措施”，行为动词是“说明”与“了解”，意味着课堂不能停留在现象罗列，而要引导学生建立“致灾因子—孕灾环境—承灾体”的分析框架，把零散的灾害事件上升为可迁移的地理思维模型。

从学情看，高一学生通过新闻报道、短视频等渠道对洪涝旱灾有丰富的感性认识，部分学生亲身经历过城市内涝或极端高温事件，学习动机强。但学生的认知存在三个典型偏差：一是把洪涝简单归因于“雨下得大”，忽视人类活动与地形、水系等条件的叠加作用；二是混淆气象意义上的干旱与灾害意义上的旱灾；三是防灾知识碎片化，知道“要跑”却不知道“往哪跑、怎么跑”。本课的教学设计正是针对这三个偏差展开。

二、教学目标

区域认知：以长江流域、华北平原等典型区域为载体，归纳我国旱涝灾害的时空分布规律，能够从区域整体视角分析灾害发生的地域背景。

综合思维：从自然原因与人为原因两个维度，构建旱涝