初中地理八年级复习课教学设计：灿烂的中华文化与四大地理区域的差异.docxVIP

初中地理八年级复习课教学设计：灿烂的中华文化与四大地理区域的差异

一、教学设计思路

本课是中考地理复习阶段的专题整合课，将灿烂的中华文化与各具特色的四大地理区域两部分内容打通处理。之所以这样安排，是因为文化从来不是悬浮在空中的符号，民居的屋顶坡度、饮食的甜咸偏好、戏曲的腔调风格，无一不是地理环境的产物。把文化讲成地理，把区域讲出文化，学生才能真正建立人地协调的学科观念，而这正是近年中考命题的核心指向。

本课面向八年级下学期进入总复习的学生。学生此前已经分区学习过中国地理，知识是分散的、点状的，普遍存在的问题是：记得住秦岭—淮河一线的地理意义，却说不清为什么南方园林精巧、北方建筑厚重；背得出四大区域的名称和范围，遇到情境化试题仍然无从下手。本课的任务就是织网，用环境塑造文化、文化印证区域这条主线把碎片缝合起来。

二、教学目标

1.区域认知：能够在中国地图上准确指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区的范围与分界线，说出划分三大依据（气候、地形、季风与海拔），并举例说明各区域内部的自然环境差异。

2.综合思维：能够从气候、地形、水源、物产等地理要素出发，解释民居、饮食、服饰、艺术等文化现象的形成原因，完成自然特征—生产生活—文化景观的因果链条建构。

3.地理实践力：能够运用地图、景观图、统计资料提取信息，完成区域比较表格，并针对中考试题中的新情境进行迁移分析。

4.人地协调观：理解中