小学二年级美术《好长好长……》教学设计：基于核心素养的想象与表达实践.docxVIP

小学二年级美术《好长好长……》教学设计：基于核心素养的想象与表达实践

一教材定位与单元价值阐释

湘美版二年级下册第八单元“奇思妙想”旨在引导学生打破固有思维定势，体验美术创作中异想天开的乐趣。第4课《好长好长……》作为该单元的开篇课例，核心任务是引导学生关注生活中“长”这一视觉特征，通过夸张、变形、联想等艺术手法，将具象形象进行想象性重组。教材选取长颈鹿、长蛇、长路、长面条等贴近儿童经验的意象，为低段学生构建了低门槛、高天花板的创作支架。依据《义务教育美术课程标准（2022年版）》“造型·表达”学习领域要求，本课应聚焦于“运用线条、色彩、形体等美术语言，表现观察、记忆和想象中的形象”这一学业质量标准，落实审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四大核心素养的有机融合。单元教学不应局限于单课时的技法训练，而应建立“感知长的形态——体验长的趣味——表达长的寓意”三层递进的大单元视域，使本课成为学生从模仿走向原创、从具象走向抽象的关键转折点。

二学情分析与学习准备度评估

二年级学生处于皮亚杰认知发展理论前运算阶段向具体运算阶段过渡期，形象思维占主导，抽象逻辑思维萌芽。他们对“长”有直观体验，却缺乏将动态体验转化为静止画面的图式储备。前测数据显示，班级85%学生能说出5种以上“长”的事物，但仅30%能尝试夸张变形表现，不足15%能在画面中构建叙事性场景。绘画发展期处于罗恩费尔德“图式期”