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情境为壤一课堂，集体备课五步方——在全校集体备课研讨会上的讲话

目录

一、情境不是装饰，是教学的“土壤”

二、情境有“六种模样”，各有用场

三、集体备课抓“五步”，情境设计不跑偏

（一）先立目标，情境不悬空

（二）再摸学情，找准“接点”

（三）精选类型，宁少勿滥

（四）预判生成，备好“后手”

（五）评价跟上，学有所获

四、结语：情境是桥，备课是磨刀

一、情境不是装饰，是教学的“土壤”

各位老师，大家好。今天占用大家一点时间，谈一个我们几乎每周都会碰到的问题：备课的时候，怎样才能让一节课真正“活”起来，让学生愿意走进来？课改这些年，“情境”这个词出现的频率越来越高，可大家对它的理解并不一致。有人把它当成公开课上的点缀，有人把它看作课堂热闹的由头，还有人觉得可有可无。我今天讲情境，不是想给大家添负担，恰恰相反，是想帮大家把备课这件事做得更省力、也更有效。我想先纠正一个判断：情境绝不是教学的装饰，它恰恰是知识生长所依赖的那片土壤。

知识好比一粒种子。再饱满的种子，如果抛在干裂的荒地上，也很难发芽；只有落进松软、湿润、有养分的土壤里，它才可能扎下根、抽出芽、开出花。我们常说的教学情境，就是这片土壤。所谓情境化教学，说得朴素一点，就是把课本上静止的文字、干巴巴的道理，装进一个看得见、摸得着、想得通的具体场景，让知识与学生真实的生活经验在课堂上碰面。学生不是因为老师要讲才被