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高中通用技术高一年级《发现问题》教学设计

一、设计理念与指导思想

《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》将技术意识作为五大核心素养之首，明确指出学生应能从技术角度观察世界、发现问题、形成初步的工程思维。《技术与设计1》第三章第一节“发现问题”是整册教材的起点课，学生在此之前从未系统思考过“问题从何而来”这一命题。本课摒弃“教师讲概念、学生记结论”的传统路径，转而采用情境驱动、任务牵引、证据支撑的探究式学习，让学生在亲自发现问题的过程中理解发现问题的方法、意义与价值判断标准，实现从“被动接受问题”到“主动生成问题”的转变。教学全程贯彻做中学、学中思、思中创的理念，使技术意识、工程思维、三条素养主线在同一段学习经历中自然生长。

二、教材分析与学情研判

本节教材内容包含三个层次：问题的来源、发现问题的方法、发现问题的价值。教材通过“观察日常生活、收集和分析信息、技术研究与技术试验”三条途径展开，并辅以大量生活案例。高一学生的认知特点是生活经验丰富但技术视角缺失，他们每天都在使用各类产品，却很少追问产品背后的设计意图与不足；他们善于抱怨，却不善于把抱怨转化为可研究、可解决的技术问题；他们对“发明”一词怀有距离感，认为发现问题属于天才的专利。基于这一学情，本课设计三条教学对策：以贴近学生生活的真实情境降低学习门槛，以结构化的工具单帮助学生完成从现象到问题的表达，以小组协作