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高中信息技术必修2《信息技术发展的脉络与趋势》教学设计

一教学设计说明

本课位于粤教版（2019）普通高中教科书《信息技术》必修2《信息社会与信息技术》第一章第二节。依据《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》，本课属于“信息社会与信息技能”模块核心内容，旨在引导学生理解信息技术发展的历史脉络、把握前沿趋势、树立正确的技术观与价值观，是培养学生“信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任”四大核心素养的关键载体。教材以“脉络”为经、“趋势”为纬，安排了从算筹到量子计算的硬件演进、从机器语言到自然语言交互的软件跨越、从单机处理到泛在互联的网络拓扑三条主线。考虑到高一学生具备初中信息技术基础，但对技术发展底层逻辑缺乏系统认知，易陷入“罗列年代背诵人物堆砌名词”的低阶记忆误区。因此，本设计摒弃“讲授记忆”范式，确立“史料溯源逻辑建模价值抉择”三维教学架构，以“真实问题情境”为牵引，以“证据推理”为核心方法，重构课堂生成机制。

二核心素养导向的教学目标

1．信息意识维度：能结合典型史料，辨析信息技术发展中“需求牵引技术突破场景重构”的耦合机制，判读技术指标背后的社会语境，形成动态演进的技术史观。

2．计算思维维度：能运用抽象与分解方法，提炼计算机体系结构演进（冯·诺依曼瓶颈突破、并行计算范式转换、专用加速器异构化）的核心逻辑模型，构建“存储程序指令流控制数据流