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先成后证：作为信念的名师教学主张之证成逻辑

【摘要】教学主张是指教师主体对于如何开展教学行动所持有的见解和观点，它是名师教学的内核和品牌，表征着名师的教育教学信念。作为信念的名师教学主张并非自然天成，而是需要不断证成，遵循一套证成逻辑。在名师培养的语境内，名师教学主张的证成，应至少历经“先成后证”的三重逻辑：经验到信念不断升华的意向逻辑、个体到整体持续敞开的结构逻辑、自证到他证寻求共识的过程逻辑。它们共同支撑起名师教学主张的证成逻辑体系，使名师对自己教学主张达成认识与理解，并在变化多样的教学实践中不断更新、丰富，实现不断成长。

【关键词】名师培养；信念意向；教学主张；证成逻辑

所谓教学主张，一般指“教师主体对于如何开展教学行动所持有的见解和观点”[1]，它是“名师教学的内核和品牌”，是“名师的教学信念”[2]。教学主张之于名师成长的重要性，已被学界重视多年，有较多的研究成果。

本文将紧扣“名师教学主张的证成逻辑”这一中心问题，展开“先成后证”的逻辑分析：首先，从“意向之‘成’”的层面，探究教学主张成为名师教学“信念”的意向升华问题，即经验到信念的意向逻辑；继而，从“证的结构”层面，分析名师教学主张证成的结构构成问题，即个体到整体的结构逻辑；最后，从“证的过程”层面，探讨名师教学主张证成的动态评价和验证问题，即自证到他证的过程逻辑。它们之