五育融合的“虚”与“实”.docxVIP

PAGE/NUMPAGES

五育融合的“虚”与“实”

——基于理想型的视角

【摘要】近年来，对五育融合的内涵理解深陷“五育是否完全融合”的困境之中，由此也引发了“五育是否平等”“五育是否皆融”“融合的确切含义”等重重争议。马克斯·韦伯的理想型方法为破解争议奠定了理论基础。以此审视，发现“五育融合”是一个“虚实相生”的理想型概念。一方面，作为一种理念，它是思想建构的产物，杂糅了各种理想的成分，具有“虚”的特点；另一方面，从发生学上看，它的精神内核、构成要件和价值定位，乃是从中外教育史和实际教学中抽取出来的，具有“实”的特点。“虚”规定了五育融合的走向，“实”推动五育融合沿此方向前进，二者共同确定了五育融合在课堂教学中的具体轨迹，也能使看似相互矛盾的观点达成和解。

【关键词】五育融合；虚实相生；理想型

在“五育融合”的本体论中，对其内涵的理解一直是无法回避的问题，因此，整体说[1]、融通说[2]、理念说[3]、广义说[4]、多维说[5]等观点粉墨登场。但这些观点在回答“五育是否完全融合”，以及在现实中为什么很难看到真正的五育融合等问题时，似乎又显得解释力不足，使得对五育融合的理解争议重重。究其根源，在于忽略了五育融合“虚实相生”的特点。于是，我们将关注一个核心问题，即在五育融合的本体论中，如何理解它的“虚”与“实”。马克斯·韦伯的理想型方法是回答这一问题的良好选择。据此