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七年级数学《有理数的加法与减法》教学设计

一、教学内容与课标定位

本课题选自人教版七年级上册第二章第2.1节，是在学生完成有理数概念、数轴、相反数与绝对值的学习之后展开的。课程标准要求理解有理数的运算，掌握有理数的加、减运算法则，并能进行简单的混合运算。本节内容承担着双重使命：一方面，它是小学算术运算向代数学运算的第一次跨越，符号正式进入运算的核心舞台；另一方面，它为后续有理数乘除法、整式的加减乃至实数运算奠定规则基础。

从教材结构看，加法围绕同号两数相加异号两数相加一个数同0相加三种情形建立法则，加法交换律与结合律的验证与运用紧随其后；减法借助减去一个数等于加上这个数的相反数转化为加法，实现运算的统一。这个转化思想是本节最具数学价值的内容，也是学生思维由具体走向抽象的关键一步。

二、学情分析

七年级学生已在小学阶段熟练掌握正数的加减运算，并在前一阶段建立了负数、绝对值与数轴的直观经验。但以往的教学实践反复证明，本节的困难不在算，而在信。学生容易出现三类典型障碍。

第一，符号障碍。学生面对(?3)+(?5)时，会不自觉地把负号当作减号处理，或得出+8的结果，根源是没有区分性质符号与运算符号。

第二，直觉冲突。在学生的经验里，加法意味着增多，而(+3)+(?7)=?4的结果挑战了这一直觉，不少学生口算虽对，心里却存疑，后续应用中便会摇摆。

第三，减法转化的依从度低。学生知道a?b=a