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小学五年级心理健康《帮助他人快乐自己》教学设计

一、设计理念与学情分析

五年级学生正处于皮亚杰具体运算阶段向形式运算阶段过渡的关键时期，自我意识迅速觉醒，同伴关系在其社会性发展中的权重首次超过亲子关系。这一学段的孩子已经能够换位思考，但共情能力尚不稳定，常有想帮却不知道怎么帮帮了别人自己吃亏的真实困惑。北师大版五年级上册第五课帮助他人快乐自己正是抓住了利他行为与积极情绪之间的内在联结，引导学生从被帮助者的角色体验走向助人者的主动建构。

本课的心理学依据主要来自三个方面。其一，积极心理学关于助人者愉悦感的研究表明，利他行为能够激活个体的意义感与自我价值感；其二，班杜拉的社会学习理论提示我们，助人行为可以通过观察、模仿与强化而习得；其三，埃里克森人格发展理论指出，学龄期儿童的核心任务是获得勤奋感、避免自卑感，而帮助同伴恰恰是获得能力感与社会认可的高效路径。

从班级实际看，笔者所教班级共42名学生，前期问卷显示：83%的学生表示愿意帮助别人，但只有31%的学生能说出最近一周内自己具体帮助过谁、做了什么；有近四分之一的学生坦言怕帮倒忙怕被拒绝。这说明学生的助人意愿与助人能力之间存在明显落差，本课的教学价值正在于弥合这一落差。

二、教学目标

认知目标：学生能够理解帮助他人与获得快乐之间的心理机制，知道助人不是单向付出，而是双向的情感滋养；能够辨别有效帮助与无效帮助过度帮助的区别。

情感目