第5-2课《人应当坚持正义》：守正不移，向义而生（读写融合教学课件）高中语文统编版选择性必修中册.pptxVIP

语言

把握核心概念，学习设问、类比、条件推理的说理语言。;

导入与情境创设;

·西方伦理学史上最早的“正义之辩”之一。

·叩问：当法律不公，当逃离可保命，凭什么还要坚持正义?;

-你的角色：编剧助理

-导演要求：不要写成两个人在讲道理，要让观众看见苏格拉底是怎样“问”的——他怎么用一个又一个问题，把格黎东从“应该逃”问到了“说不出话来”。;

任务一：背景铺垫;

【活动1:了解人物与处境】;

【活动2:辨识对话体特征】;

任务二：梳理脉络——看清“劝”与“驳”的交锋;

格黎东的理由;

【小结】从“听谁的话”到“做什么事”,再到“为什么不能做”,最后落到“所以我留下”。;

任务三：品析论辩;

身体问题听医生/教练正义问题听真理(非多数人);

-“我们应当考察”vs“我”

-作用：拉近共同探究，减少对抗感；暗示是共同承认的道理。

-【小结】说服的第一步，是把对手变成同伴。;

任务四：思辨探究;

[辨析“多数”与“恶法”];

1.帮朋友，是不是为了他好?

2.作弊的分数，对他真的好吗?

3.若人人都这样，考试还有意义吗?

4.这是不是用不诚实回应“朋友情谊”?;

——把正义活成日常;

把正义活成日常;

学写“对话体论辩”——把道理“问”出来;

守正不移，向义而生;阿哲：“就这一次，把选择题答案给我