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2026—2028年校园劳动教育发展规划

为深入落实《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》要求，系统破解当前校园劳动教育存在的课程体系碎片化、资源供给不足、评价机制不完善、师资力量薄弱等突出问题，切实发挥劳动教育在树德、增智、强体、育美、创新中的综合育人价值，结合区域教育发展实际，制定本三年发展规划。

一、发展基础与现状研判

（一）现有成效

截至2025年末，区域内100%中小学已按要求开设劳动教育必修课程，62%的学校建成校内劳动实践场所，共培育市级劳动教育特色校38所、区级劳动教育实践基地21个，年均组织学生参与校外劳动实践127万人次，劳动教育开课率、学生参与率均达到国家基本要求。近三年学生劳动素养抽样调查显示，91%的学生能够掌握3项以上日常生活劳动技能，84%的学生对劳动价值的认知符合社会主义核心价值观要求，劳动教育“从无到有”的基础建设目标基本完成。

（二）现存短板

一是课程实施质量不均衡，城镇学校与乡村学校课程开发差距明显，47%的乡村学校劳动课程内容仍停留在简单卫生打扫层面，与学生生活、产业发展结合度不足30%；二是资源供给存在缺口，现有校外实践基地仅能满足42%的学生年人均8课时的校外劳动需求，农业生产、工业制造、现代服务业类实践场所占比分别为52%、23%、17%，结构性失衡问题突出；三是师资队伍专业化不足