高三语文二轮复习“文学类文本反套路题型解题指导”教学设计.docxVIP

高三语文二轮复习“文学类文本反套路题型解题指导”教学设计

【教学目标】

一、引导学生识别近年高考文学类文本阅读中“去模板化、反套路化”命题的基本特征，破除“背术语、套答题公式”的惯性思维。

二、训练学生“以文本为唯一依据”的审题与作答方法，形成“审清设问——回归语境——深度品析——精准表达”的答题路径。

三、通过真题演练与对比修改，提升学生在陌生题型、陌生情境下的现场生成答案的能力，实现由“答得像”到“答得准”的转变。

【教学重点】

识别反套路题型的命题机理，掌握“因文设题、就文论文”的解题策略。

【教学难点】

克服惯性作答的“自动化反应”，在限定时间内完成从“知识调用”到“思维运转”的转换。

【教学时数】

两课时。

【教学过程】

第一环节课堂导入：同一个文本，两种答案

教师课前不发讲义，只在屏幕上呈现一段文字：某年高考文学类文本阅读题中关于“标题含义”的设问，以及两份学生答案。甲生答：“标题是全文的线索；交代了故事发生的时间、地点；揭示了文章主旨；语言含蓄隽永，吸引读者阅读兴趣。”乙生则逐层分析标题的具体所指、双关意味以及它与人物命运的呼应关系，全篇没有一句套话。

教师提问：两份答案，阅卷场中各能得几分？为什么？

学生讨论后教师点破：甲生的答案放在任何一篇小说后面都成立，也正因为放在任何一篇后面都成立，阅卷人无法确认他读过这篇文章。近年高考阅卷执行“沾点给分、空话扣分”的细则，