高中一年级信息技术教学设计：高中信息技术教科版必修二《信息系统与社会》前置课之2.docxVIP

高中一年级信息技术教学设计：高中信息技术教科版必修二《信息系统与社会》前置课之2.1信息获取的一般过程

一、设计理念与教学依据

《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》将信息意识列为学科核心素养之首，要求学生能够根据解决问题的需要，自觉、主动地寻求恰当的方式获取与处理信息。教科版必修模块第二单元开篇的2.1节信息获取的一般过程，正是落实这一素养的关键起点。它上承第一单元信息与信息系统的概念铺垫，下启信息加工、信息检索、信息评价等后续内容，是整册教材方法论体系的总纲。

本课的教学立意不在于让学生记住确定信息需求—确定信息来源—采集信息—保存信息这四个环节的名称，而在于让学生经历一次真实、完整、有挫折感的信息获取实践，从而明白：信息获取不是随手一搜的本能动作，而是一个可以规划、可以优化、可以反思的理性过程。高一学生每天与手机为伴，自认为是天生数字原住民，但他们的信息行为普遍呈现无计划、低鉴别、弱保存的特征。本课的价值正在于戳破这种虚假的熟练感，让方法论浮出水面。

二、学情分析

授课对象为高一年级学生，已完成必修一《数据与计算》核心内容的学习，具备基本的计算机操作能力和初步的算法思维。他们在初中阶段接触过搜索引擎的简单使用，也会用微信、短视频平台浏览信息，但存在三个明显的认知短板：其一，把搜索等同于获取，缺乏对信息来源多样性的认识，遇到问题时第一反应永远是打开浏览器，想