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《社会领域中幼儿体验式学习方式的实践研究》课题研究方案

一、研究背景与意义

（一）政策与理论背景

2012年教育部颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出，幼儿社会领域的学习与发展是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程，主要包括人际交往与社会适应两个方面，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行学习，不应追求知识技能的灌输。2022年《“十四五”学前教育发展提升行动计划》进一步提出，要深化幼儿园教育改革，坚持以游戏为基本活动，推进科学保教，全面提升幼儿园教育质量。社会领域作为幼儿全面发展的核心组成部分，其教学方式的科学性直接关系到幼儿社会性发展的质量。

从理论层面看，杜威的“做中学”理论、皮亚杰的认知建构理论、库伯的体验学习圈理论均为幼儿体验式学习提供了坚实的理论支撑。库伯提出体验学习是“基于经验并通过经验转化创造知识的过程”，包含具体体验、反思观察、抽象概括、主动应用四个循环阶段，这一过程与幼儿以具象思维为主、依赖亲身感知获得经验的学习特点高度契合。

（二）现实背景

当前幼儿园社会领域教学仍存在较为突出的“重说教、轻体验”问题。中国学前教育研究会2023年针对全国12个省份360所幼儿园的调研数据显示，68.2%的教师在开展社会领域教学时以集体谈话、故事讲述为主要方式，仅21.7%的幼儿园常态化开展实景体验、角色体验等实践类活动；47.3%的教师表示“不知道如何