初中七年级道德与法治下册3.docxVIP

初中七年级道德与法治下册3.2做自尊的人教学设计

一教材分析与单元定位

统编版七年级下册第三单元“师长亲长陪我成长”以“人际交往中的角色认知与自我建设”为核心逻辑主线。第三课“严师益友”解决了“如何看待他人评价”的外部归因问题，第四课“做自尊的人”则将视角内折，聚焦“自我评价体系的建构”与“自我保护机制的觉醒”。本课承接第三课“正确面对他人评价”的认知基础，为第五课“亲长之恩”的情感升华铺垫心理准备，处于“认识自我—超越自我—担当责任”螺旋上升的关键节点。

教材编排呈现“三个维度”的递进关系：第一课时“自尊是做人的基石”确立本体论地位，剖析自尊与自卑、自傲的辩证界限；第二课时“维护自尊需要勇气与智慧”转向方法论层面，提供面对侮辱、歧视的实操策略；第三课时“自尊自爱绽放青春光彩”上升到价值论高度，引导确立“自尊自信自立自强”的生存姿态。这一结构暗合青少年心理发展“认知—情感—意志”的完整路径，非简单的知识堆砌。

核心概念“自尊”在教材中被界定为“一个人对自己的价值的肯定”，这一定义锚定了“内在价值感”而非“外在地位感”。教材特意选取“小明拒绝捐款”“女生被调侃身材”“网络暴力案例”等情境，直击初一学生“面子文化”盛行、自我防御机制脆弱、网络暴力隐蔽性强的现实痛点。单元整体教学设计须警惕“讲道理”取代“动情感”、“给策略”替代“练技能”的倾向，要在真实问题场域中完成核心素养的