高一地理必修一大气的受热过程导学案教学设计.docxVIP

高一地理必修一大气的受热过程导学案教学设计

一、教学依据与学情分析

本课内容选自人教版高中地理必修第一册第二章第二节，是地球上的大气这一单元的核心起始课，承担着由宏观现象走向原理探究的桥梁作用。课程标准对本节的要求是运用示意图等资料，说明大气的受热过程，并解释相关大气保温现象。落实这一要求，不能停留在让学生背诵太阳暖大地、大地暖大气、大气还大地三个环节的层次，而要引导学生建立能量传递与转化的物理思维，理解短波辐射与长波辐射的差异，进而用原理去解释昼夜温差、温室效应、霜冻预报等身边的地理现象。

授课对象为高一年级学生。学生在初中阶段已经接触过气温、天气、气候等概念，具备一定的感性认识，也通过物理课初步了解了热传递的基本方式，但他们对辐射这一能量传递形式较为陌生，容易把太阳辐射和地面辐射混为一谈，容易误以为大气是被太阳直接晒热的。此外，高一学生正处于由形象思维向抽象思维过渡的关键时期，单纯讲授式的原理灌输效果有限，必须借助生活情境、实验演示、示意图判读和问题链驱动，让学生在解决问题的过程中自主建构知识。

二、教学目标设计

区域认知与综合思维方面,通过分析青藏高原太阳辐射强但气温低、四川盆地云雾多而昼夜温差小等案例,能够从多个地理要素相互作用的角度说明受热过程的区域差异。

地理实践力方面,完成气温观测与模拟小实验记录,绘制大气受热过程示意图,做到能量来源、传递环节、辐射方向标注完整、逻辑