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小学六年级心理健康《告别母校》教学设计

一、课程背景与价值定位

小学阶段的终点，是六年级学生心理发展的重要分水岭。北师大版小学心理健康教材第六册第三十六课《告别母校》，并非简单的离别教育，而是立足于学生“从童年走向少年”的关键过渡期，旨在引导学生完成对小学六年生活的心理整合，建立积极的离别意义感。课程标准明确要求“学会适应新环境，增强心理适应能力”，本课正是该要求在毕业季情境下的具象化落地。作为教研组长，我在统筹年级组备课时反复强调：告别不是终结，而是成长的仪式。若处理不当，极易引发学生的分离焦虑、对未知初中的恐惧，甚至滋生逃避心理；若引导得法，离别体验将转化为心理资本，成为学生面对未来无数次告别与重逢的内在力量。本设计立足核心素养导向，以“体验式学习”为主线，以“意义建构”为内核，力求在真实情境中实现学生心理能级的跃升。

二、学情分析与核心素养目标

毕业班学生呈现显著的“双重心理特征”：一方面，抽象逻辑思维占优势，自我意识进入“心理断乳期”，渴望独立、摆脱儿童身份，对初中生活充满憧憬与向往；另一方面，情绪稳定性差，安全感依附于熟悉的师生关系与校园环境，面对确定性的丧失，普遍存在“不想走又不得不走”的矛盾心理。调研显示，超六成学生从未系统梳理过六年成长轨迹，对“告别”停留在情绪宣泄层面，缺乏认知重评能力。极少数学生因家庭变故或学业挫折，对母校产生负向依恋，表现为冷漠疏离或破坏性