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小学一年级科学观察天气教学设计

一、教学设计依据

本课是粤教版科学一年级上册“天气与生活”单元的核心课。《义务教育科学课程标准（2022年版）》在低年级学段明确提出：学生应“观察并描述天气变化的现象，知道天气包括阴、晴、雨、雪、风等多种形式”。一年级学生入学不久，正处于由直观感知向初步理性认识过渡的阶段。他们每天生活在天气之中，晴天打伞遮阳、雨天穿雨靴、大风天裹紧外套，这些经验是宝贵的课程资源。但这类经验零散、模糊，停留在“今天很热”“外面下雨了”的口语层面，尚未形成用多种方法观察天气、用符号记录天气、用语言描述天气的科学行为。

本课的设计立足儿童的直接经验，以“走出教室看天气—回到教室说天气—动手画符号记天气—坚持观察比天气”为主线，把课程标准中“以探究和实践为主要方式开展教学”的要求落到低年级可行的操作层面。整节课不追求概念的完整堆砌，而是着力于三件事：让学生学会用眼睛、皮肤、耳朵等多种感官观察天气；让学生学会用简单的图画符号记录天气；让学生萌发持续观察、如实记录的科学态度。

二、学情分析

一年级学生具有以下特点。其一，感知敏锐但观察无序。孩子们到操场上会被一切吸引，看蚂蚁、追落叶、数云朵，却说不清“今天的天是什么颜色、风是从哪边吹来的”。观察缺乏目的性和顺序性，需要教师提供观察的“支架”。其二，表达欲望强但语言零散。学生急于分享所见所感，描述多为单词或短语，如“好大的风”“太