培智学校四年级生活语文《山村咏怀》教学设计.docxVIP

培智学校四年级生活语文《山村咏怀》教学设计

一、设计理念与学情分析

《山村咏怀》是一首仅有二十个字的五言古诗，一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。诗句浅白如话，数字嵌入其中，画面由远及近，由村落到亭台再到花枝，层次分明。把这首诗安排在启智教育四年级生活语文课程中，不是因为它简单，而是因为它恰好承载了培智学生当前最核心的三项学习任务：一是巩固十以内数词的认读与应用，二是建立用眼睛看、用嘴巴数、用语言说的基本表达路径，三是让学生在熟悉的乡村意象中获得审美愉悦。

本班共八名学生，其中中度智力障碍五名，轻度智力障碍两名，多重障碍（智障伴自闭症特征）一名。学生已经能够在实物辅助下点数十以内数量，能认读一、二、三等汉字数字中的部分字形，但将数字与具体事物建立稳定联系的能力差异明显。A层学生（三人）可以独立数数并说出完整短句；B层学生（三人）需要教师口头提示才能完成点数和仿说；C层学生（两名）以肢体参与、指认、发出单音或仿音为主，需要助教一对一支持。

基于这样的学情，本课不搞全盘灌输，不贪多求全，而是把二十字古诗拆成数—物—句三级台阶，让学生踩着台阶往上走。生活语文的生活二字，落点在于让诗句回到学生看得见摸得着的世界里去：村子里有几户人家，山坡上开了几朵花，这些内容与学生周末随家长赶集、在田间玩耍的经验是相通的。课标强调培智学生的语文学习要注重生活化、游戏化、活动化，本课的全部教学环