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高中信息技术必修一数据与计算第二章第1节知识与智慧教学设计

一教材定位与核心素养落脚点

粤教版(2019)必修一《数据与计算》第二章聚焦“数据与编码”，第一节“知识与智慧”作为章门引领，确立了数据、信息、知识、智慧（DIKW）四元层级的认知坐标系。教材以“中医问诊”“智能推荐”“自动驾驶”三个真实场景为载体，剥离表象技术细节，直指“数据如何成为知识、知识如何支撑智慧”的本质机制。依据《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》，本节课核心落脚点为：建立数据意识中“数据蕴含价值、价值挖掘依赖计算”的价值观；锤炼计算思维中“抽象建模、分解重组、归纳推理”的核心能力；涵养信息社会责任中“尊重知识产权、警惕算法偏见、守护数据隐私”的伦理底色。教学设计须超越概念辨析，转向“机制还原与模型构建”，引导学生在动手实践中触摸DIKW跃迁的计算逻辑。

二学情洞察与教学策略抉择

高一新生初涉学科核心素养体系，思维呈现“形象直观向抽象逻辑过渡”的关键期。学生对“数据、信息、知识”有生活经验支撑，但易混淆语义边界；对“智慧”多停留在拟人化隐喻，缺乏算法视角的解构能力。前测数据显示：仅12%学生能说清“语义关联”如何转化为“知识结构”，不足5%学生能描述“规则引擎”如何模拟“专家决策”。针对性策略为：一、以“中医问诊”贯穿始终的真实情境，为抽象概念提供具身认知锚点；二、引入“知识图谱绘制”