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小学三年级科学下册《气温有多高》教学设计

一、教材分析与学情研判

《气温有多高》是苏教版小学科学三年级下册“天气”单元的起始课。本课承担着把学生日常生活中对“冷热”的模糊感觉转化为可测量、可比较、可记录的科学概念的任务，是学生从感性观察走向定量研究的第一道门槛。教材依次安排了“认识气温与温度的区别”“认识和使用气温计”“在室外不同地点测量并比较气温”“读取百叶箱气温”四个板块，逻辑线索是：由体感引入概念，由概念引出工具，由工具走向实践，由实践走向规范。

三年级学生对“今天热、昨天冷”有丰富的口头经验，对“天气预报说最高二十八度”也并不陌生，但他们的认知存在三个典型障碍。其一，混淆“温度”与“气温”，认为太阳晒到的金属摸起来烫，所以空气也是那个“烫”的程度。其二，读数技能薄弱，面对气温计上的双面刻度（正负刻度、华氏摄氏并列），容易读错零度以下数值，也常在液柱顶端位置判断上出现偏差。其三，测量缺乏规范意识，拿着气温计到处跑、用手捂住感温泡、读数时眼睛斜视，这些动作都会使数据失真。教学设计必须正面回应这三处障碍，把“会读、会测、会反思”作为本课的核心产出。

二、教学目标

科学观念：知道气温是指空气的冷热程度，单位是摄氏度，符号写作℃；知道气温计是测量气温的专用工具，了解百叶箱是气象站规范测量气温的设施。

科学思维：通过对不同地点实测数据的比较，归纳出“阳光下与背阴处气温不同”等规律，初步