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小学四年级心理健康教育认识独特的我教学设计

一、教材分析与设计理念

本课选自辽宁大学出版社四年级上册心理健康教育第一课，是全册教材的起始课，承担着引导学生开启自我探索之门的重要任务。四年级学生正处于自我意识发展的关键期，他们开始关注我是谁我和别人有什么不同这类问题，对自我的认识正从外部的、具体的特征向内部的、心理的品质过渡。此时开展认识独特的我主题教育，恰逢其时。

本课的设计依据《中小学心理健康教育指导纲要》中关于帮助学生正确认识自我，增强自信心的要求，秉持活动体验为主、感悟升华为要的心理健康教育课程观。课堂不以知识传授为目标，而以体验生成为路径，让学生在画中、在说中、在听中、在思中逐步完成对自我独特性的发现与悦纳。

设计遵循三条主线：其一，从外到内，先发现外貌、爱好等显性差异，再深入性格、梦想等隐性特质；其二，从个体到群体，在比较与分享中体会每个人都是独一无二的；其三，从认识到接纳，最终落脚于喜欢自己、做自己的积极情感。三条线索层层递进，构成完整的心理成长脉络。

二、学情分析

四年级学生年龄在九至十岁之间，思维以具体形象思维为主，抽象逻辑思维正在萌发。他们对自我有朦胧的感受，却缺少系统的梳理和恰当的表达。教学中常见的学情表现有三类。

第一类学生自我评价偏低。部分学生习惯拿自己的短处与他人的长处比较，谈及自己时常常说我不行我没什么特点，自我认同感不足。第二类学生自我认知模糊。他们能