高中数学必修第一册函数的单调性与最大（小）值教学设计.docxVIP

高中数学必修第一册函数的单调性与最大（小）值教学设计

一、教材与学情的再认识

函数的单调性与最大（小）值是高中数学人教A版必修第一册第三章第二节的核心内容，是函数概念之后对函数性质展开的第一次系统性研究。学生在初中阶段已经借助一次函数、二次函数的图象直观地感受过上升下降这样的动态特征，也初步知道了顶点是最低点或最高点，但这些认知停留在看图说话的层面，缺乏符号化、形式化的刻画。本节课要完成的首要任务，就是将图象上升这一直观感受转化为任意x?、x?∈I，若x?x?，则f(x?)f(x?)这一严格的代数表述，完成从直观到抽象、从定性到定量的认知跃迁。

从学情看，高一学生刚完成集合与逻辑用语、函数概念的学习，已经具备使用符号语言的基本能力，但任意这一全称量词型思维是学生学习的难点。学生容易满足于用两个特殊值验证单调性，这正是教学中要正面突破的认知冲突点。本节知识还是后续研究指数函数、对数函数、三角函数性质的基本工具，更是函数思想贯穿高中数学的枢纽，地位十分关键。

二、教学目标

1.能借助函数图象描述上升下降的特征，并经历由直观语言到自然语言、再到符号语言的抽象过程，准确表述函数单调性的定义，理解定义中任意区间两个关键词的不可替代性。

2.能运用单调性的定义证明简单函数的单调性，掌握取值、作差、变形、定号、下结论的完整规范流程，体会引入f(x?)?f(x?)的理由。

3.能从图象和代数两个角