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初中地理九年级复习课建设美丽中国专题教学设计

一、课标依据与设计理念

本教学设计依据《义务教育地理课程标准（2022年版）》中“认识中国全貌”与“乡土地理”两大主题的要求。课标明确指出，学生应能够运用资料说明我国资源与环境面临的突出问题，理解走可持续发展道路的必要性，形成人地协调观。本课立足广西乡土实际，将“建设美丽中国”这一国家战略转化为九年级中考复习的可操作课堂内容。

复习课不是新授课的重复压缩，而是知识的重组、方法的提炼与素养的升华。本设计遵循“情境—问题—活动—迁移”的路径，让学生在解决真实地理问题的过程中完成自主建构，把零散记忆转化为结构化思维，把结论性知识转化为说明、评价与提出对策的能力。

二、学情分析

九年级学生已完成中国地理全部内容的学习，对我国的疆域、地形、气候、河流、资源有基本认识，但存在三个明显短板。其一，知识碎片化，气候与农业、地形与生态、资源与工业之间的联系尚未打通。其二，区域认知停留在背诵层面，面对广西本土素材缺乏归属感与代入感，答题时不会使用“家乡话”答“国家题”。其三，对“美丽中国”“双碳”“生态文明”等时政概念停留在口号记忆，不能用地理原理解释其内涵。

针对上述学情，本课以广西山水与生态实践为主线情境，将国家叙事落实到学生熟悉的八桂大地，降低认知门槛，提升迁移效率。

三、教学目标定位

区域认知：能在空白轮廓图上指认我国四大地理区域，说出各区域突出的