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小学二年级道德与法治《夸夸自己的姓》教学设计

一、课程背景与教材深度解析

统编版小学道德与法治二年级上册第三单元“我们的公共生活”第11课《夸夸自己的姓》，属于“国家意识”核心素养范畴下的“中华优秀传统文化”教学模块。教材以“姓氏”为切入点，旨在引导低年级学生从自我生命体验出发，理解姓氏作为家族血缘纽带与文化传承符号的双重属性，初步建立“根脉意识”与“家国情怀”的情感连接。教材编排呈现“寻根——溯源——传承”三层递进结构：第一板块“找找我的姓”，通过调查统计班级姓氏分布，直观呈现“百家姓”多元共存的社会图景；第二板块“夸夸我的姓”，引导学生查阅资料、长辈访谈，挖掘姓氏起源、迁徙足迹、名人典故，确立文化自信的认知基点；第三板块“姓氏传得真”，聚焦家风家训与族谱文化，升华至家族责任与民族传承的价值维度。

教材处理上，摒弃了单一知识灌输模式，确立“任务群驱动、活动式体验、情境化生成”的课程理念。插图选取汉字演变、祠堂祭祖、寻根问祖等真实生活场景，降低抽象概念理解门槛。隐性课程资源极其丰富：家校共育的访谈任务、社区资源的祠堂探访、跨学科的汉字书写与数据统计、非遗技艺的印章拓印等，均为深度学习提供了拓展空间。教材难点在于将“姓氏文化”从符号认知转化为学生内心可感可及的情感体验，避免流于形式的“查资料、做卡片”表层活动。

二、学情精准画像与学习准备

二年级学生处于皮亚杰“前运算阶段”向“具体运