中学数学 2000年第2期.pdf

我的教育教学教研观 361003福建省厦门双十中学 任 勇 1 我的教育观 教育是一项育人的伟大的事业，作为一名数学教师，不仅要教好数学， 成为 “经师”，而且更要成为学生成长和身心健康发展的指导者，成为“人 师”． “无德”不能为人师；“无能”也不能为人师．这就是人们常说的 “打 铁先得自身硬”． 素质教育要求我们培养学生的 “创新精神”，“创新精神”是人类进步 的灵魂”．这首先就要求教师有创新意识，并能在教学实践中不断提高自身 的创新能力． 3 在教学三角公式时，我们导出三倍角的正弦公式sin3 = 3sin - 4sin 之 3 后，引导学生又导出三倍角余弦、正切公式cos3 = 4cos - 3cos，tg3 = 3 3tg tg 2 ．不少学生说：“这三个公式易混，难记”．学生对结论的不 1 3tg 满意。表明学生对知识有新的追求，想进行新的探索，这是一种创造的萌动．抓 住这一有利时机，我要求学生探索，并和学生一起研讨： “这三个公式是否 能化得整齐些，是否有更和谐的形式”？ 经过师生共同探索，最后我们得到： sin3α＝4sin（60°-α）sinαsin（60°＋α）， cos3α=4cos（60°-α）cosαcos（60°＋α）， tg3α=tg（60°-α）tgαtg（60°+α）． 当三个整齐、和谐的公式导出时，学生报以热烈的掌声．这掌声是对创 新追求的赏赐，是对自己创造性劳动的赞美． 要培养学生的创新精神，首先就应在日常教学中注重培养学生的创造性 的思维习惯．例如，在解题教学中，有意识地开发和诱导他们的求异思维． cos cos 题目：已知锐角、满足 + = 2 ， sin sin 求证：α＋β= ． 2 多数同学是从最一般的思路入手： cos cos 0 2 sin sin cos sin cos sin sin sin 2 sin( ) ． 2 2 cos( ) cos( ) 4 2 4 2 [ ]． sin sin 至此，目标已明，只须证上面方括号内的三角式不等于 0，而这是不难 的．然而上面的三角变换对某些同学颇为 “吓人”．能不能另辟路径呢？很 快有学生提出了以下两种证法： 证法 1 依题设条件，不妨设 cos cos ≥1， ≤1． sin sin ∵α、β∈（0 ， ）， 2