班主任工作与心理健康教育.pdf

教学园地 夏梅：班主任工作与心理健康教育 83 10.3969/j.issn.1671-489X.2011.06.083 班主任工作与心理健康教育 夏梅 江都职教集团机电一系 江苏扬州 225212 摘 要 结合自身教学经历，从教书育人的角度出发，以心理学教学实际应用为主要目的，提出在班主任实践教 学过程中，教师自身心理学知识是开展良好教育的基础，有效的心理学教学思维是教学过程中关键因素的主张。 关键词 后进生；班主任；心理学 中图分类号：G443 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2011)06-0083-02 班主任作为学生成长过程中的最直接、最密切的 天，Z生向笔者承认了错误，并按班级管理办法执行了惩 教育者，必须考虑自己在班级管理中角色的正确定位。 罚，并且保证以后不会有类似的事情发生。由此可见， 班主任在班级管理中的角色定位和功能干预程度，对学 笔者达到教育学生的目的。 生在学习阶段的成长乃至今后的发展起着举足轻重的作 还有学生L，刚进校时表现很不好，经常迟到，不按 用。 时完成作业，任课教师向笔者反映过好几次，笔者也和 1 在后进生的教育上 他交谈几回，但他都是当时答应得好好的，过后还是老 在班主任工作中，时常会用同一个要求、同一种模 样子。直到第一次全班到包干区拔草和清除落叶，大多 式来塑造学生，但是会发现：有很多的学生并没有按照 数学生都在敷衍了事，只有L生用双手拔草，非常卖力， 班主任所设置的轨道去走。因为学生千差万别，他们有 在阳光下笔者甚至能清晰地看到他额头上沁出的汗。在 着各自的特点、各自的爱好，这就需要班主任有一颗宽 紧接着的班会课上，笔者狠狠地表扬了他一番，并要求 容的心。班主任的宽容心很大程度上就是要宽容学生的 全班学生向他学习。看得出他很诧异，但也有一丝丝的 不足。 喜悦之情。 古语说得好，“金无足赤，人无完人”，是人总会 总而言之，在对待后进生时笔者一直信奉这样一句 犯错，总会有不足，就看看待不足的心情。如学生Z，平 话：“你把学生看成坏蛋，学生就可能成为坏蛋；你把 时跟他讲话都是你一句、他三句五句的，但只要笔者要 学生看成一个好人，学生就能发展成一个好人。”班主 表达的意思到了，也达到目的了，通常都不和他计较。 任要善于发现学生特别是后进生的闪光点，适当地夸大 但有一次该生的宿舍值日生工作没有按时完成，而且经 它，会带来意想不到的效果。 调查是在其他学生提醒过后没有完成。按照班级管理办 2 书包中的玫瑰 法，他应把漏掉的给补上，再多值日一次，算是惩罚， 从心理学的角度来分析，任何一个远离父母、家 但他就是不同意，只同意把漏掉的给补上。由此，师生 庭，来校读书的学生，他们在生活上、学习上、精神上 发生争执。这时笔者也没有继续下去，只是把晚自习改 都特别渴望得到关怀与爱护，尤其是当他们碰到困难和 成班会，列举一些制度不完善或有制度但不能严格执行 挫折的时候，这种要求和渴望就更加强烈。有效的心理 的企业、团体的最终结果，以此影响学生的认知。第二 沟通是教师成功教学的前提和保证。教师要了解学生在 建立健全适应市场发展的成本核算体系、成本核算制度 习、调研和积极探索，能够驾驭建筑工程项目的全过程 和相应激励制度，调动项目管理人员工作积极性，不断 性管理，不能只从事一个方面的管理，否则就会出