班主任如何帮助高校新生适应大学生活.pdf

范会平 班主任如何帮助高校新生适应大学生活 教育观察 班主任如何帮助高校新生适应大学生活 范会平 （河南农业大学食品科学技术学院 河南省 450002） 摘 要 从关心日常生活人手，引导学生尽早适应大学新生活。班主任要经常深人到学生中去，用心融入学 生生活，与学生交心谈心，指导他们学会如何去与人沟通、如何与人建立良好的人际关系、帮助他们解决生活中的 实际困难，从而消除他们在生活上无所适从的困惑心理，保持良好的心态。 关键词 班主任 高校新生 大学生活 大学阶段正值人格和观念形成的重要时期，处于成熟与不 功倍的效果。在近一年的新生班主任工作中，我发现，抓好新生 成熟之间，要使学生能适应社会变革与挑战，成长为社会主义建 工作对学生未来大学生活起到举足轻重的作用。 设事业的接班人，迫切需要高校教师尤其是班主任的正确培养 进入大学，评价学生的标准并非单一的学习成绩，生活和学 和引导。教育是“人”的事业，其关键在于培养什么人与怎样培养 习中体现的综合素质以及各种能力特长成为衡量学生素质水平 人，而班主任作为教育中的重要角色，其工作就是为学生服务的 的重要因素。 过程。如何最大限度地爱学生，尊重学生，了解关心学生，激励学 一、学习内容及方式的变化 生，自主地发展自我，完善自我是班主任工作的出发点和落脚 中学时代一切可听从老师和家长的安排，其学习目标就是 点。 为了考上大学；进入大学后，自学在学习中占有重要的地位。大 帮助新生走好跨进大学校门的第一步，有利于学生迅速适 学生的课程不是安排得很紧，而是留有较多的自学时间，使学生 应大学生活，为以后的学习生活打下坚实的基础，从而达到事半 有可能把精力投入到自己认为有必要的或感兴趣的方面；课堂 111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111 那么明显了（杨邵宁，2007）。男生和女生在成长过程中受到的教 理论上讲，随年级的递升，心理会逐渐成熟，交际的经验也 与养的方式基本一致，使他们之间不再存在性别差异。 越来越多。但此研究结果并非如此，这可能与大专生的学习、生 （二）人际信任与专业不显著。 活状况是很有关系。大一刚进入新的环境，基本上是适应的一个 人际信任与专业不存在显著性差异，这与以往的研究是不 时期，大二基本上以学习为主，与外界接触很少，大三虽然积累 一致的（郑信军，1998），这可能是由于文、理科学生由于所学专 了一些社会经验，但还没有完全接触社会。大学三年，除了和家 业的区别，导致思维方式和思维角度的不同:文科学生由于更多 人、老师及同学等有限人群进行交往外，他们与更多的人进行交 地接触社会科学、人文学科，对现实社会更为关心，对社会转型 往的机会不是很多。对社会、对人的了解和认识基本上是间接的 时期的某些不良人际现象更为敏感，所以对人性持较为现实、谨 来自父母、教师以及书本，由于社会经验不足，这些间接获得的 慎的态度，对他人的信任度相对偏低；理科学生活在自然科学的 知识指导他们的人际交往还有很多的不确定因素。因此，人际信 氛围中，更多的是与物打交道，遵循理性原则，对现实社会的人 任水平没有表现出年级差异是正常的。 际问题的复杂性不太敏感，对某些不良人际现象仅作为一种现 五、结论 象来看待，而不把它泛化，因此对他人和社会的信任度相对较 大专生在人际信任上，性别、年级、专业、生源地的主效应不 高。而此研究中人际信任与专业不存在显著，可能是因被试的代 显著，自尊分类的主效应显著。年级与生源地的交互作用不显 表性不够或其他额外因素造成，还需继续探索。 著，专业、年级与自尊分类的交互作用不显著，专业与年级、生源 （三）人际