班主任老师的人格魅力.pdf

班级广场 Banji Guangchang 栏目主持人：陈 玲 chenling0530@163.com 绝不袒护。 但是，我们不要将这种严格 单纯地理解为拍桌子，将严厉理解为板 着脸孔，不苟言笑，甚至动辄惩处。 其 实，严，并非单纯的严厉，严与爱互相统 一，严中有爱，爱中添严，严而有格，严 而有度，严而有恒，严而有方，只有爱严 交融，才会产生神奇的教育效果。 三、益友之爱——— 明辨是非 苏霍姆林斯基曾说：“一个好教师 意味着什么？ 首先意味着他热爱孩子， 感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个 孩子都能成为一个好人，善于跟他们交 朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩 子的心灵， 时刻不忘自己也曾是个孩 子。 ”那么对待学生，我们既是良师，又 是益友。学生希望班主任成为他们的朋 班主任老师的人格魅力 友， 他们试图摆脱教师权威的同时，又 渴望以朋友的方式追随老师，希望获得 班主任的支持与指导。 当然作为教师， □达明菊 我们不能把朋友之义理解得太简单、太 狭隘， 以免导致工作中的位置失衡，导 致班主任失去角色感， 失去威严感，以 作为一个有感情的人，要知道世界 的爱、科学的爱、理智的爱。 ”以此推之， 情代理，以情徇私，情在其中，乱在其 需要感动、人要学会感恩，那么，作为老 作为班主任， 我们也应有着慈母之心， 师和学生也需要感动和感恩。 只有让学 有着慈母之爱，让“爱”作为师生心灵之 中。 因此，没有原则的爱，没有是非观念