变式训练在教学中的应用.pdf

维普资讯 第 l7卷 苇 3期 张 家 口 师 范 专 科 学 校 学 报 V ．17N03 2001生 6E JournalofZhang【jiakouTeacher~College June 2001 变式训练在教学中的应用 孙 金 明 f张家 口市第十一 中学．张家 口 075000) 摘 要：应用变式训练 培养学生的应变能力． ． 关键词： 变式；变式题 ；变式训练；应用 中图分类号：0630文献标识码：文章编号200i)03019(04) 所谓变式是指在直观过程 中变换作为直观对象的事例，丰富学生的感性知识，变 更对象的非本质要素，突出对象的本质要素．也就是变更概念 中的非本质特征，变换 问题中的条件或结论，转换 问题的形式或 内容，配置实际应用的各种环境，使概念或 I_日】题的本质不变．简言之，就是在变化中求不变，万变不离其宗，这里的 “宗”，也就 是概括性很高．包摄性很大的概念，公式，定理，法则以及一些数学思想方法 变来 变去．就是要让学生概括到这个 “宗”，也就是说，题 目情境的变化，其 目的是对一般 的原理有进一步 的概括的认 识。并发展学生的应变能力，否则变式是无意义的 心理 学实验的报告指出，学习者克服 图形非标准化的影响和背景复杂化的干扰，从而独立 地观察图形的能力，与他们在数学学习中的分析性思维和类 比推理能力之 问，存在着 显著的正相关 我们在教学中利用变式图形进行几何概念教学的实验，并且把这种变 式训练的方法应用到数学教学之中． 1、什么是变式题 对于一个数学问题，我们把它分解为三个基本成份：A、初始状态 日『J题的条 件；B、解决的过程 根据一定的知识和经验，变换 问题的条件，向结论过渡；C、 最终状态 一问题的结论．如果一道题的条件和结论都很 明确．其解题过程也是学生 所熟知的，那么我们就称它为标准题 如果对标准题做一些改造和变化，使三个基本 成份中缺少一个或二个，这些成份学生不知道或不明确，这样得到的题我们称它为变 式题 ． 2、编写变式题的思路 在科技飞速发展的今天，知识容量不断增大．要求学生在有限的时间内掌握越来 越多的知识，这就需要教师精心设计，综合归纳，编写出灵活多样的变式题组．使学 生既掌握基础知识，又能应用它们解决实际问题，进而提高学生处理各种 题的应变 能力．根据变式题的特点我们做了如下的尝试． 2．I变形式．对于某一内容，利用不 同形式的题 目，达到巩 固和灵活应用知识的 目 的．例如：在学习了完全平方公式以后，可编写这样一些不同形式的填空题： 收稿 日期： 2003_．04-10 作者简介 孙盘 明 (1956- 】，男．河北省张家 口市人．张家 口市第十一中学教学 教教师 维普资讯 68 张家 口师范专科学校学报 第 L7卷 (4)计算 5i= (一 +— — j=一 ：98 = —【 — — — 1。=— — 这些题 目，有的变换符号 ，有的是公式的逆运算；有的增加或减少元素，还有公 式的运用，使学生对完全平方公式的理解和应用有了进一步的提高 2,2变方法 即一题多解 选择一题多解做练 习，旨在引导学生多角度地思考 问 题，培养思维的灵活性，积累丰富的解题经验并排除思维定势的影响．解题方法好中 选优，优 中择捷，提高解题效率． 例 如图，AABC是等边三角形， E，D分别是 BA．BC延长线上的点，且AE=BD 求证： CE=DE． D D 幽 2 3 分析 1 欲证