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教学质量分析报告 兰州二十一中学 王文娴 通过一学期的教学，我所任高三(1)班英语教学工作基本完成，学生继参加高中毕业会考，高三双基过关考试后，于今年三月份参加了兰州市第一次诊断考试，综合几次考试的学生成绩分析，我发现高三学生在系统复习及知识梳理方面能力很差，基础知识的掌握及运用能力更差。现将我教学工作存在的问题及解决方法分析如下： 一．在学生基础知识的传授过程中，我一直是强行灌输，强迫学生在课堂上反复记忆，整体背诵记忆，但没有逐个检查学生单独记忆的情况，从而导致部分基础差的同学在课堂上浑水摸鱼，蒙混过关，到头来一无所获。学生动手能力差，尤其是高考题目中的单词拼写，短文改错及书面表达等主观性试题是大部分学生的“天敌”，遇到这种题目，他们根本无从下笔。因此，在剩下的两个月时间里，我将坚持每天听写单词及句型，对学生进行集中操练，使本部分非选择题的得分率有所上升。 二．在对英语系统知识的梳理中，我一直是自己归纳总结，然后逐个教给学生，让学生一直处于被动接受状态，没有自己动手归纳整理，这样，学生对高中英语语法知识体系概念模糊，没有自己的理解及运用，因而对于知识的理解运用的题目，如完形填空和阅读理解，学生感觉无从下手，大部分学生主要靠瞎蒙和猜测得分。得分率很低，最高成绩也仅仅占满分的85%左右。（本次诊断考试完形填空最高分21分，阅读理解最高分32分，而最低分仅仅3分和2分。） 三．对于学生基本技能提高的要求不够。大部分学生对于一套完整的试题，只是选择做其中的单词辨音，单项填空及单词拼写去做，而对于基本技能要求的题目，他们不去自己动脑思考并独立完成，甚至连题目都不读就做出选择。在课堂上全部按照老师的讲解标上A.B.C.D,这样，他们做完题目根本没有任何收获。 综合以上分析，我在高三一年的总复习过程中，虽然一直很努力地备课，为学生归纳总结并系统复习，但收效甚微。究其原因，主要是因为没有让大部分学生自己行动起来，自己归纳总结，自己动手动脑，而是老师一个人的“满堂灌”，最后“灌”得学生缺乏自我调节能力，在没有老师指导的情况下，他们便无所适从，不知道该从什么地方着手复习。在所剩不多的复习时间里，鼓励学生抓好考试大纲中的2000个主要单词及12项语法项目的复习，侧重语言基础知识的掌握及运用，自己动手归纳总结，鼓励中等生抓好基础及主观性试题的应试能力及书面表达的准确书写，从而取得令人教满意的成绩。