301-第三章 识字与写字教学 10页.pptVIP

第三章 识字与写字教学 思考与讨论 1.三维目标在汉字教学中的体现 2.在识字教学中提出“1~2年级要多说少写”的意义 3.提高识字教学效率的措施 4.写字教学存在的问题及矫正措施 第一节 识字与写字教学的地位与作用 一、识字写字教学的地位 二、识字写字教学的作用 （一）提高学生语文素养的先决条件 （二）有利于促进学生的智力发展 （三）有利于培养学生的审美能力 （四）有利于培养学生的创造意识和创新能力 （五）有利于学生使用电脑 第二节 识字与写字教学目标及教学策略 一、语文课程标准的目标表述 《全日制义务教育语文课程标准》在总目标和阶段目标中对识字与写字教学有明确表述。 《义务教育语文课程标准》总目标对识字写字教学的相关表述有： 培植热爱祖国语言文字的感情。 学会汉语拼音，能说普通话，认识3500个左右常用汉字。能正确书写汉字，并有一定的速度。 学会使用常用的语文工具书。 二、课程标准关于识字与写字的教学策略 （一）识字与写字是低年级教学的重点 （二）识字与写字的要求应有所不同 （三）识字教学要以儿童熟悉的语言因素为主要材料 （四）写字教学要注意良好书写习惯的养成 第三节 识字写字教学原则 一、识字教学原则 科学性原则 生动性原则 情境性原则 趣味性原则 自主性原则 二、写字教学的原则 汉字书写教学与识字教学紧密结合 培养兴趣，启发自觉 讲清要领，教师示范 循序渐进，逐步提高 第四节 利用汉字特点,遵循识字规律,采取多种形式识字 一、汉字认知的规律 先难后易、由具体到概括、联想类推 二、汉字识字教学的规律 （一）按照学生认识事物的规律,由具体到抽象,由简单到复杂 （二）按照学生学习语文的规律,由字到词,在词句段篇的学习过程中学习汉字 （三）按照汉字本身的规律,循序渐进的进行识字教学 三、几种传统识字方式的概说 集中识字、随文识字、注音识字、字族文识字、字理识字 案例分析 * * 内容篇 识字写字教学是阅读和写作的基础，是语文学习的基础，识字写字教学的质量关系着语文教学质量，关系着以语言文字为基础工具的其它学科的教学质量。因此，识字写字教学是基础教育语文教学中的一项重要内容，《全日制义务教育语文课程标准》把“识字写字”放在同“阅读”、“写作”、“口语交际”、“综合性学习”同等重要的位置。 四、《语文课程标准》理念下的识字形式 归类识字 韵语识字 随文识字 结合“语文园地”中“我的发现”认字 五、错别字产生的原因及措施 分析人教版一年级下册《识字三》的教案，思考并讨论这堂课在识字写字教学方面效果如何。 技能训练 下面是义务教育课程标准实验教科书《语文》二年级下册（人民教育出版社2004年版）的一篇课文《找春天》，请你根据具体教学实际写一篇识字教案。 对教案设计者的要求： 1.个人钻研教材，结合新课标的要求，根据本册教材的教学目标、本单元的具体教学要求设计教案。 2.以实习小组为单位，集体讨论教案，通过合作、交流，取长补短，完善各自的教学方案，但要注意突出自己教案设计的个性。 3.以实习小组为单位进行试教，发现教案设计过程中存在的问题，进一步完善教案。