64-在观察和活动中发展学生认知能力神经系统是怎样进行调节的.pptVIP

* * 在观察和活动中发展学生认知能力 ——“神经系统是怎样进行调节的”课例研究 研究主题明确：如何帮助学生实现从已有的生活概念到科学概念的转变。 　　从课前对学生的问卷调查中，我们发现约有50%的学生认为反射就是光的反射，而不能将反射与神经调节联系起来，另外也有50%的学生错误认为神经调节就是大脑活动。因此，我们决定把教学的重点放在“探索如何有效帮助学生调整原有生活概念，从而建构新的科学概念”的目标上。 如何帮助学生建立正确的生命科学概念，理解生命科学的各种现象和规律，并在此过程中发展学生的认知能力是生命科学课堂教学的核心问题。学生生活在一个真实的、立体的、复杂的社会环境中，他们往往已根据自己的想象、直觉、灵感、猜测等非理性化方法对发生在身边的事物或现象建立起了自己的初步认知，有些认知可能是片面的、肤浅的，甚至可能是不科学的。 交代研究背景：分析学生现有的认知水平，找到解决问题的切入口，经过调查，集体研讨的结果。 引入部分选择放映一段幼儿先天性反射活动的录像作为引入的内容。我的想法是幼儿的反射活动较集中又明显，易引发学生产生兴趣并提出问题，同时也很容易引出“反射”这个概念。　　在课堂上，当我播放了这段录像时，许多学生看到幼儿稚嫩的动作笑个不停。录像资料播放完后，我通过提问引入课题。　　师：同学们想想看，刚才画面上这些小孩的动作是受哪个系统控制的？　　生：大脑。　　师：