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【标题】对重庆农村音乐教育现状的探索与思考 【作者】吴 芳 【关键词】重庆农村地区??基础音乐教育??现状??对策 【指导老师】熊 陈 【专业】音乐学 【正文】引言我国音乐教育是启蒙性质教育,启蒙教育在人一生的整个过程中是及其重要的一个阶段,对受教育者的影响是十分深远的,今天,我们工作的对象是约占全国人口1/3的少年,他们是祖国的未来,革命事业的接班人,所以我们工作的质量如何,直接关系到整个社会的进步个全民族音乐文化水平的提高,我们肩负着建设社会主义精神文明的重任,肩负着继承传播人类文化遗产中音乐艺术这一宝贵财富的使命,?音乐教育是普及教育的一个组成部分,它不同于数理化是用逻辑思维的钥匙打开孩子们心灵上智慧的大门,它是用艺术美的甘露浇开孩子们心灵美的花朵,优美动听的音乐能丰富美化他们的精神生活,培养、陶冶他们的高尚品质和情操,提高鉴赏美丑的能力,抵制资产阶级腐朽文化的侵蚀。人对音乐的需求最主要体现在审美需求方面。在人的审美活动中,美感是客观存在的美所引起的一种独特心灵反应,需历经思维、情感、知觉、想象等方面。这样美的东西才会引起人的情绪、情感、等心理活动。为进一步加快重庆地方音乐教育改革与发展步伐,强化学校管理,规范办学行为,全面提高教育质量和办学效益,要理清重庆地区音乐教育发展现状的教育发展思路。音乐教育对于学生智力的启迪,人格的塑造,想象力、创造力的培养等都有不可替代的独特作用。音乐教育作为素质教育的重要组成部分和“突破口”,在培养全面发展的人才方面所具有的重要作用,早已为人们所共识。当前,在当地政府直接领导下,通过全地区广大教育工作者的不懈努力,我地区教育事业目前初步形成了贫困山区教育发展的特色。然而,我们看到成绩的同时,也应该正视音乐教育所存在的不足--那就是农村音乐教育的现状。一、重庆农村音乐教育现状作为美育教育的重要组成部分的音乐教育,受到了中央及各级领导的高度重视。但纵观全国音乐教育的现状,喜中有忧。喜的是,我国音乐教育有了长足的发展,忧的是广大农村的音乐教育在教学内容、形式上,在领导及教师、家长的思想认识上都存在着“误区”,使得农村的音乐教育没有更好地发挥其教育的作用和功能。重庆地区教育事业正面临着加快发展的大好时机。首先是国家宏观政策为教育发展指明了方向,十七大报告明确提出要把优先发展教育、建设人力资源强国放在首位,这为教育事业深化改革,加快发展提供了难得的机遇和广阔的空间;其次是重庆地区政府内教育工作高度重视和支持,一系列宏观规划相继出台,一系列惠民行动不断落实,为全县教育发展增添了新的动力;再次是重庆地区师德师风建设和教育科研工作得到加强,干部队伍和教师整体素质得到提升,教育管理水平和教学质量不断提高,这些都为全地区教育事业的进一步发展奠定了很好的基础。全地区教育事业坚持走内涵发展的路子,科学调整布局,优化教育结构,实行教育体制改革,初步形成了贫困山区教育发展的特色。但是,全地区教育发展水平与教育均衡发展还存在着很多不相适应的地方,具体表现在以下方面:(一)音乐教学硬件设施不健全据了解,我地区除了某些中小学拥有音乐教室之外(而拥有音乐教室的比率也不尽人意),一些一般的中小学都没有配备音乐教室,县级城市的中小学中所能配备音乐教室的比率也非常低,农村中小学拥有音乐教室的更是凤毛麟角。此外,一些学校虽拥有音乐教室,但设置很不规格,如没有配备木地板、地毯、镜子等。同时,各中小学中,有关音乐方面的图书、音像资料奇缺,放录设备简陋,老师上课常常就只有一台录音机。由于外来学生大量挤进城区学校就学,现有教室不够使用,只好临时挤占多功能、音乐、美术等配套教室,这在一定程度上造成了音乐教学的工作难以开展。(二)教师用书和音响资料缺乏在重庆地区农村中小学校,大部分学校都没有配备齐教师用书和音响资料(光盘、磁带),学校领导对音乐课音响资料的配备没有认识到位,以为只要订了教材就可以了,教师用书和音响资料可有可无。音乐教师特别是兼职教师上课全凭一副嗓子,音乐课就上成唱歌课。而音响资料对于音乐教师、兼职教师是非常必要的,有些兼职教师不教音乐知识,不教歌谱,对唱准教材上的歌曲没有把握,加上又不会弹琴,就放弃教材,给学生改教自己会唱的流行歌曲或跟着电视录像学来的与学生生活不贴切、不接近的歌曲。可想而知,长此以往农村的孩子大部分都会变成音盲。这种状况违背了艺术教育的初衷,也违背了音乐课程标准的要求。(三)音乐课被挪用的现象普遍存在虽然音乐课时设置完整,但实际上列在课表上的音乐名存实亡,平时非毕业班音乐课还可以按时上,但到期中或期末,音乐课就得让路。毕业班更糟糕,音乐课全让给了语数外等主课。由于农村音乐教师奇缺,音乐课的教学出现了“表面多,实在少”的各式各样的“应付”、“凑合”现象。音乐课处于可有可无的状态,有的学校虽然设置了音乐课,但都以流
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