丰都农村小学音乐教育的现状及对策.docxVIP

【标题】丰都农村小学音乐教育的现状及对策 【作者】谭秀娟 【关键词】农村??音乐教育??现状??对策 【指导老师】胡东亮 【专业】音乐学 【正文】农一、现实背景音乐教育的历史源远流长，他记载着人类的进步，述说着人类的智慧，打破了时代的沉寂，塑造了完美的人格。马克思认为，音乐教育是人类生活的一种反映，它将会促进个性的和谐发展，促进人类智力与精神世界更完美的结合。音乐教育对一个人的价值观的影响有着不可估量的作用,对一个民族素质的提高有着其他学科不可代替的作用。音乐教育需要内在与外在的结合，通过引导学生参与音乐活动，使学生享受成功的满足，获得审美愉悦体验，进而使学生喜爱音乐，激发学生进一步学习音乐的兴趣和欲望。审美教育它以塑造完美人格为最终目的，以艺术美和现实美为教育手段，审美教育既是促进道德的教育，也是促进鉴赏力的教育！在小学提倡音乐教育，是锻炼学生学习意志，提高他们的审美情趣，陶冶他们的审美品格！在我们小学课程中，除了体育，美术，还设置了音乐就是更加完善小学教育在某些方面的缺乏，让学生们在健全的教育体制下健康成长！通过提供给学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会，使学生主动参与到音乐实践活动之中，并在音乐实践活动中结合着学习最基本的音乐文化知识，以培养学生的音乐兴趣和爱好。通过音乐教育，着力培养学生的个性、创新精神以及合作意识；陶冶高尚情操；发展创造力，促进学生身心的全面发展。?音乐是开启人类智慧的一把金钥匙。良好的音乐教育有助于拓展学生的艺术视野,发展学生的智力,促进学生其他能力的协调发展。教育部1992年颁布的《九年制义务教育全日制小学、初级中学音乐教学大纲》明确规定“音乐教育是实施美育的重要途径,对于培养学生德智体全面发展,提高民族的素质和建设社会主义精神文明建设有着重要的作用。”(中国音乐教育网2001年1月15日)但遗憾的是,我国大部分农村中小学音乐教育离《大纲》的要求甚远,不少农村中小学学生几乎还是乐盲。要全面贯彻落实党的教育方针,就必须大力发展中小学的音乐教育。[1]据我对丰都农村小学音乐教育的调查发现落后的主要原因表现在以下几个方面：﹙一﹚师资匮乏在我国的广大农村中小学,音乐教师普遍缺乏。有调查表明,我国现有农村中小学90多万所,其中音乐教师才近10万人,若按每所学校配备1名音乐教师,以目前全国所有音乐院校的师资培训能力,尚需60年的培养才能满足这一要求。据统计丰都农村小学仅有三分之一的音乐教师学历达到了基本要求。另三分之二教师由其他教师兼职。他们大部分没有受过专门的专业学习和训练,音乐素质水平低,综合技能差。稍微好一点的音乐教师属一些中师毕业生、幼师毕业生,但因其学历层次低,毕业后缺乏继续教育的机会,知识老化,教学方法简单;个别的识谱能力差,有的对五线谱完全不认识，弹奏能力就更谈不上了。远远不能适应当前音乐教育的需要，小学音乐教师的缺乏严重影响了音乐教学任务的完成﹙二﹚重视不够学校领导缺乏对音乐教育意义的认识,对音乐教育的重视都不够。调查丰都某小学:学校领导为了升学率,主要精力都放在语数外等文化课的教学上,因为学生音乐素质的高低对升学没有直接的影响,因此视音乐课可有可无,即使有的农村小学开了音乐课,领导对音乐课的教学内容、教学方法、教学质量也不闻不问。音乐教师待遇相对较差,在评优、特别是在专业职称的评聘上远不及主科教师,也挫伤了音乐教师的积极性。一些专业音乐教师虽然有长期从事农村中小学音乐教育的心理准备,但是由于自己在学校得不到重视,他们也只好想方设法离开农村,到重视音乐教育的城市中小学去工作,有的甚至改行了。严重阻碍了农村中小学音乐教育事业的向前发展。﹙三﹚教学设施不足音乐教育是一门艺术审美教育活动，现代化的教学手段和传播媒介更有助于把抽象的音乐概念和复杂的音乐原理具体化、形象化、趣味化、更容易实现审美育人的目的。据调查，丰都农村小学学校教学设施简陋，教学硬件缺乏，教学环境差，现在使用率最高的弹奏乐器是风琴，电子琴，学生应使用的乐器如口琴、竖笛几乎没有，音像资料奇缺。学校没有配置专门的音乐教室，音乐课大都由音乐教师提着一台录音机随堂完成音乐教学。因此就更谈不上《大纲》要求的钢琴以及多媒体等现代教学设备了。《音乐课程标准》要求：“教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合，声像一体，形象性强，信息量大，资源宽广等优点为教学服务。”[2]在这些学校只能是一纸空文。﹙四﹚教师素质水平不够谈及音乐课,教师和学生都有共同认识,那就是“唱歌”,视“唱歌”为音乐课的全部内容。课堂上,教师教一句,学生唱一句,更有甚者,凭自己的记忆和印象东拼西凑乱唱一气,问及相关的音乐知识及歌曲的含义,学生一无所知,甚至连上课教师也不明究里,自然就别提节奏教学、器乐教学和创造性活动了。教师没有评价歌唱的艺术标准,歌唱得好坏,只根据声音的大小、