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【标题】高校生态伦理教育研究 【作者】谢桂林 【关键词】高校?生态伦理教育?研究 【指导老师】曾咏辉 【专业】思想政治教育 【正文】20世纪以来，随着科学技术的快速发展，伴随而来的是一系列的生态环境问题，如人口过度增长，资源过度开发，工业过度污染等，人类面临严重的生态危机。生态伦理教育作为一个为全球所关注的研究课题，已经不再只是个学术问题，而更具有重要的现实意义。高校学子是祖国的未来，是社会主义建设者和接班人，他们的生态伦理观直接影响到下一代人的生存与发展。因此，高度重视生态伦理教育，使他们树立正确的世界观，人生观和价值观，自觉提高保护生态环境意识；把理论与实践相结合起来，学会将生态伦理知识运用到社会实践活动中，共同构建和谐校园，最终实现人口、资源和环境协调可持续发展。一、生态伦理的内涵及高校生态伦理教育的重要性(一)生态伦理的内涵1.生态伦理的内涵生态伦理，顾名思义，是生态与伦理紧密结合的统一体。“生态”是对自然的界定，主要指自然的存在；“伦理”则是各种道德规范和要求，主要指人与人之间的关系。生态伦理是指生态（即自然）也需要用伦理道德来调节和规范。这表明生态伦理使道德逾越了它传统的界限??——道德只调节人与人和人与社会的关系，把人与自然的关系也纳入了道德的领域，即人类在道德上不仅要关爱他人和社会，而且要对自然界中存在的各种事物承担起道德责任和道德义务，不能任意践踏和破坏自然。[1]2.生态伦理的特点第一，具有强制性。生态伦理无论在内涵方面还是在外延方面，都不同于传统意义上的伦理。传统意义上的伦理是自然形成的而不是制定出来的，它只存在于人们的常识和信念之中。传统意义上的伦理仅仅协调人际关系，虽然也主张他律，但核心是自觉和自省，不是强制性的。由于生态保护问题的复杂性和紧迫性，生态伦理不仅要得到鼓励，而且要得到强制执行。第二，范围的拓展性。传统意义上的道德范围仅限于人类与生态之间的和谐，很难确保考虑后代的利益。生态伦理所要求的道德观念，不仅把道德的范围扩展到了全人类，而且超越了人与人的关系。传统伦理忽视了人类对于自然的伦理关怀，忽视了对于他人以及后代的责任。而生态伦理既关注人类自身，又关注自然；既追求自身的利益，也重视自己对于他人和社会的责任；既满足当代人眼前利益的需要，又充分考虑后代的可持续发展的需要，进而实现三者的共性共存、和谐发展。第三，努力实现了人与自然和谐发展。生态危机主要是由于生态系统的生物链遭到破坏，进而给生物的生存发展带来困难。人类发展史表明，生态伦理使人类能够自觉控制自己的生态道德行为，并理智而友善地对待自然界缓和人与自然的关系，实现人与自然之间的和谐，实现生态伦理的真正价值。(二)高校生态伦理教育的重要性1.是保护生态环境的客观需要1982年10月28日，联合国大会通过《世界自然宪章》指出“生命的每种形式都是独特的，不管它对人类的价值如何，都应得到尊重；为使其他动物得到这种尊重，人类的行为必须受到道德准则的支配。”这种道德准则就是生态伦理道德的重要组成部分。生态伦理要求人们尊重各种生命形式的权利，尊重他人的价值和尊严，追求人与自然的和睦相处。从生态系统平衡性的规律出发，人类的道德关怀应该普及到自然界，新的道德体系应当是调节人与人、人与社会、人与自然的广泛关系，同时满足社会平衡及生态平衡的客观伦理需求。[2]建国以来，各级政府部门对生态环境保护及建设工作给予了高度重视，将生态环境保护和建设工作提到了重要议事日程，采取了一系列保护和改善生态环境的重大举措：先后启动了天然林保护、退耕还林还草、退田还湖、水土保持和防沙治沙工程建设，建立了一批不同类型的自然保护区，生态功能保护区、生态示范区和生态农业县，生态环境保护和建设取得了很大成绩。但是在长期的自然和人为因素作用下：我国的生态环境问题依然十分严重，生态环境总体形势不容乐观。我国的生态破坏导致各种自然灾害日趋频繁，如近年来连续发生的南方暴雪、西南旱灾、北方沙尘暴、南方洪灾等，给国民经济和社会造成了巨大的损失，严重制约了一些地区社会经济的发展，阻碍了人民生活水平的提高，影响到社会的安定团结，从而影响全面建设小康社会的顺利发展。由此观之，强化生态伦理教育，是保护生态环境的客观需要。2.是践行科学发展观的必然要求胡锦涛总书记在党的十六届三中全会提出了科学发展观，为高校生态伦理教育研究带来了契机。科学发展观是以人为本，全面、协调、可持续的发展观。实现可持续发展，这不仅是当前国际社会共同关注的重大的理论问题，也是时代提出的迫切需要解决的重大现实问题。可持续发展是这样的发展，它既满足当代人的需求又不危及后代人满足其需求的发展。这既揭示了可持续发展的最深厚的生态伦理基础——人与自然，人与人的和谐，又表现了一种以人的全面发展为最终目标，经济、社会、资源、人口和环境协调发展的新的发展观